Ікт як засіб навчання

  • Комп’ютер – універсальний пристрій обробки інформації
  • Принтер – дозволяє фіксувати на папері інформацію знайдену і створену учнями або вчителем для учнів. Для багатьох шкільних застосувань необхідний або бажаний кольоровий принтер.
  • Проектор – радикально підвищує:
    • рівень наочності в роботі вчителя,
    • можливість учням представляти результати своєї роботи всьому класу.
  • Телекомунікаційний блок (для сільських шкіл – перш за все, супутниковий зв’язок) – дає доступ до російських і світових інформаційних ресурсів, дозволяє вести дистантное навчання, вести переписку з іншими школами.
  • Пристрої для введення текстової інформації та маніпулювання екранними об’єктами – клавіатура і миша (і різноманітні пристрої аналогічного призначення), а також пристрої рукописного введення. Особливу роль відповідні пристрої грають для учнів з проблемами рухового характеру, наприклад, з ДЦП.
  • Пристрої для запису (введення) візуальної та звукової інформації (сканер, фотоапарат, відеокамера, аудіо та відео магнітофон) – дають можливість безпосередньо включати в навчальний процес інформаційні образи навколишнього світу
  • Пристрої реєстрації даних (датчики з інтерфейсами) – істотно розширюють клас фізичних, хімічних, біологічних, екологічних процесів, що включаються в освіту при скороченні навчального часу, що витрачається на рутинну обробку даних
  • Керовані комп’ютером пристрої – дають можливість учням різних рівнів здібностей освоїти принципи і технології автоматичного управління
  • Внутриклассная і внутришкольная мережі – дозволяють більш ефективно використовувати наявні інформаційні, технічні і тимчасові (людські) ресурси, забезпечують загальний доступ до глобальної інформаційної мережі
  • Аудіо-відео засоби забезпечують ефективну комунікативну середу для виховної роботи та масових заходів.
  • Загального призначення і пов’язані з апаратними (драйвери і т. П.) – Дають можливість роботи з усіма видами інформації (див. Вище).
  • Джерела інформації – організовані інформаційні масиви – енциклопедії на КД, інформаційні сайти і пошукові системи Інтернету, в тому числі – спеціалізовані для освітніх застосувань.
  • Віртуальні конструктори – дозволяють створювати наочні і символічні моделі математичної і фізичної реальності і проводити експерименти з цими моделями.
  • Тренажери – дозволяють відпрацьовувати автоматичні навички роботи з інформаційними об’єктами – введення тексту, оперування з графічними об’єктами на екрані тощо. Письмовій та усній комунікації в мовному середовищі.
  • Тестові середовища – дозволяють конструювати і застосовувати автоматизовані випробування, в яких учень повністю або частково отримує завдання через комп’ютер і результат виконання завдання також повністю або частково оцінюється комп’ютером.
  • Комплексні навчальні пакети (електронні підручники) – поєднання програмних засобів перерахованих вище видів – найбільшою мірою автоматизують навчальний процес в його традиційних формах, найбільш трудомісткі у створенні (при досягненні розумного якості і рівня корисності), найбільш обмежують самостійність вчителя і учня.
  • Інформаційні системи управління – забезпечують проходження інформаційних потоків між всіма учасниками освітнього процесу – учнями, вчителями, адміністрацією, батьками, громадськістю.

В даний час розпочато роботу з перегляду т. Н. гігієнічних нормативів по використанню комп’ютерів, в результаті будуть виявлені фактори ризику і вироблені моделі безпечного використання. Однак вже зараз можна сказати, що для комп’ютерів, що задовольняють сучасним світовим стандартам, можливе забезпечення безпечного режиму, що включає вправи для очей, кистей рук і т. Д. Не обмежується обсяг застосування ІКТ в освітньому процесі.